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VALIGN="top" WIDTH="111">小学一级
主研
弹子石小学《立足课堂教学,提升学生学习力策略研究》课题组
2005年10月
南岸区弹子石小学
《立足课堂教学,提高学生学习力策略研究》结题报告
弹子石小学课题组
一、研究背景
“培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的核心理念之一。随着素质教育的深入和减负增效的实施,如何提高学生的学习效率和质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”,即是“学会了”,也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了。 “教育的使命是使每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性潜力”,这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们,学生要“发展自己的才能和创造性潜力”,就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去,就必须得养成良好的学习习惯。
为培养学生学习习惯,提升学生学习能力,我校在2005年就确立了“立足课堂教学,提高学生学习力”这一研究课题。根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。随着新课程标准的实施,我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目标
①用“发展”的思想指导课堂教学,实施有利于学生发展的基础性教学目标和发展性教学目标。
②从“参与”的角度改革课堂教学,形成一套促进学生主动参与,自主发展的课堂教学策略。
③从“学习”的角度评价课堂教学,变重教轻学为以学论教,研究制定新的课堂教学评价标准。
④通过以上教学策略的研究,培养学生参与意识和参与能力,创新精神和创新能力,最终提升学生学习力。
三、研究内容
1、接纳、吸收先进的教学方法、行为、策略,改变课堂教学教条化、静态化、模式化、单一化、统一化的现状,改变教师脱离学生实际“埋头苦干”,教学效果低效的现状。
2、改变学生被动接受、死记硬背、机械训练,缺乏自主、合作、探究意识和能力的现状。培养学生的十个课堂学习习惯:提问的习惯、仔细观察的习惯、独立专研解决问题的习惯、多角度思考的习惯、联想和想像的习惯、积极讨论发表意见的习惯、评判教师教材的习惯、手脑结合大胆尝试的习惯、整理知识个性归纳的习惯。
3、多渠道、多层次的构建教师教和学生学的联结,提高策略的针对性和有效性,构建出多元、实效兼具的“课堂教学策略”。
四、研究方法
1、文献研究:运用文献研究了解本课题研究现状,寻求理论支撑,借鉴有关理论进行策略的假设和建构,有理论指导实验研究确保课题研究的正确方向。
2、调查研究:通过问卷调查、跟踪调查、座谈访谈了解现状,收集资料,为研究提供依据;通过课堂观察收集可靠资料,研究课堂情境,评价教师课堂教学策略。
3、行动研究:运用行动研究组织教师进行课堂教学策略的尝试和探索。
4、个案分析:运用个案分析对个别学生、个别班级、个别教师、个别学科的典型个案进行深入研究,揭示出某些规律性的东西。
五、研究对象:
弹子石小学全体教师、各班级学生、相关课堂教学。
六、研究措施:
(一)健全研究机构,制定并落实研究管理制度。
1、成立了以冯校长、校长助理唐易寰为负责人、各学科组长为研究主体的课题领导小组。
2、采用全校发动、重点带动的方法,采取重点突破,全面铺开的研究步骤。在课题研究领导小组的统一领导下,建立了一支以教研组长为核心、骨干教师为主体的课题研究骨干队伍。
3、不定期聘请市教科院、区教科室等领导参与课题研究,为课题研究提供有力的技术方法指导和理论支持。
4、遵照《弹子石小学教科研常规管理制度》、《弹子石小学课堂教学规范》等课题管理制度,并由校长室、教导处负责落实和考核。
(二)、加强理论学习和培训,加深认识,学会方法。
我们组织课题组成员和广大教师认真学习了有关课堂教学策略的理论书籍;组织学科组长学习了《教育科学研究方法》、《教育科研的一般过程和方法》。同时,组织教师听取了课题主持人的专题讲座:《课堂教学策略的通识培训》、《新课程背景下的》,邀请了有关专家作课题研究的讲座,如邀请了区教科室王元寿老师为全校教师做了《备课策略及实施技术》的专题讲座,并组织教师外出学习研讨,如组织数学、语文、英语组教师赴上海、杭州、广州等地学习取经,组织学科组长到南坪小学等兄弟学校学习研讨。通过一系列的学习研讨活动,课题组成员加深了对课堂教学策略的理解,坚定了优化课堂教学策略的信心,也初步掌握了课题研究的方法。
(三)、强化课题研究从平时教学出发的意识,注重将学习的理论渗透到学科教学中,努力优化课堂教学策略。
七、课题研究的成果
(一)理论层面----我们的教学理念发生的根本性转变。
通过我们一丝不苟的课堂践和理论研究,教学理念发生了质的变化,我们用先进前瞻的教学理念,武装我们的头脑,指导我们的实践,实施着崭新、合理而有效的教学策略。
其一,变“重知识的传授”为“重知识的形成过程”。注重让学生探索知识的形成过程,明白算理,牢固地掌握所学知识。
其二,变被动的学习为主动的探究。教师十分关注学生的学习兴趣和学习经验,倡导学生主动参与探索,并勤于动手,合作交流,搜集处理信息。
其三,变学科本位为学科整合。学科本位不能全面反映学生生活实际和社会实际,难以有效反映现代科技和社会发展的新内容。丰富教学环境,使各种教学资源、教学要素、教学环节整理组合,相互融合,在整体优化的基础上产生效应。
其四,变繁、难、偏、旧为生活中的数学。回归生活是新课程改革的重要趋势,选择学生身边感兴趣的事物,提出相关的数学问题,可以激发学生的兴趣与动机,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
其五,变“甄别性评价”为全方位的“发展性评价”。课程评价不再是分出等级的“筛子”,而是激发学生学习不断前进的“水泵”。这些都已成为全体教师的共识,有利于实现全新的教育行为。
(二)实践层面----构建起新颖、活泼、实效教学策略。
通过研究,在提升学生学习力方面,我们摸索出了系列行之有效的课堂教学上位策略:优化课堂结构策略、创设课堂情景策略、激发学习动机策略、指导学生探究策略、指导学生学会学习策略、评价激励策略。
现将各上位策略的具体实施策略分述如下:
1、优化课堂结构的策略
优化课堂结构的策略,是指在凸现课堂教学的目标前提下,实现诸多教学因素的重组,形成较为稳定的结构联系,产生出积极的整合效应,激活学生的内在潜能和学习动机,达到教学效果的最优化。
策略之一:优化课堂教学的纵向活动结构 教师在教学的过程中从学生原有的知识基础和智能发展水平出发,对整个教学过程进行适时调空,给学生提供更多参与学习的机会,并按学生的认识过程,将每节课分为相互联系,相互促进的几个阶段:如传授知识――启迪思维――开发智力――调动感情――培养能力等。教师的主导作用在于精心设疑,巧妙点拨,激励思维,鼓励创新,使学生在学习知识的过程中提高思维能力和创新思维品质。
策略之二:优化课堂教学的横向组合结构 在课堂教学的环节中 王子娱乐,教师可以把全班的学生分成小组,或将不同层次的学生配对学习,这种师生、生生交往互动的组合,可以保证每个学生获得更多的学习机会和学习时间,最终使不同层次学习水平的学生都有较大的收获。这种横向组合结构,一般为单向传递、双向传递、三向传递和多向交流的结构形式。在以发展思维为中心的教学过程和以技能训练为中心的教学过程中,均可采用横向组合结构的方式进行教学,前者的教学流程为:全班个人独立学习――双向传递――小组多向交流――全班集中学习(教师根据学生遗留的问题,讲述点拨)。后者则适宜采用全班集中学习(教师讲解、示范)――个人独立学习――学生双向传递(学生汇报学习结果)的综合结构的学习方式进行。
2、创设课堂情景策略
创设情景策略,就是在课堂教学活动中创设激发学生兴趣的教学情景,提高学生参与教学活动主动性的策略,它广泛用于课堂教学的各个环节之中。主要包括创设物化情景和人化情景两个方面。
策略之一:创设物化情景 即教师运用较为直观的教学手段(如音像,实物、图片)等,将部分抽象的教学内容以丰富多彩的形式来拓展教学内容的空间,活跃课堂气氛。物化情景具有情感上的吸引力,能使学生产生广泛的学习兴趣,形成寻找内容答案的心理,从而促使学生能够运用自己已有的知识独立地分析问题和解决问题。在课堂教学活动中,主要有以下情境:生活展现情境,图画再现情境,乐器渲染情境,语言描述情境,体验学习情境等。物化情境策略应根据学科特点和不同学生的年龄特征灵活运用。
策略之二:创设人化情景 人化情境是指教师,学生双边教学活动中人的相互作用的情境。人化情境的创设,首先依赖教师饱满的工作激情,激发学生昂扬的学习热情,以一丝不苟的教学态度激励学生孜孜以求,以科学的教学手段激起学生渴求新知的欲望,营造一种认知情感上的冲突,使学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的心理状态。其次,教师应采用一些情感接近或较宽容的态度和方法,给予感情投入,形成师生和谐共振的情感基调 ag赌神赛,再通过教师的情感、精神、语言、想象、能力、技巧等的感染,达到心灵上的沟通,获得情感体验。第三、在教学过程中,应增加生生之间的相互交流,促进学生思维的相互启发,让他们有更多的机会交流经验,取长补短,实现主体作用的更优化。
3、,激发学习动机策略
动机激发策略,就是教师在教学中运用人物故事,趣味性语言激发学生动机的需求和欲望,激活内驱力,提高学生的学习兴趣,促使学生形成内在的学习动机。
策略之一:在导入中创设动机激发策略 “所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣是学习的先导,优美的课前导语有很强的吸引力,能激发学生的学习兴趣和动机,因此,兴趣的培养,动机的激发是展开课堂教学的第一步,也是教学过程中不易忽视的一个重要环节。常用的导入方式有:引趣式、诱导式、提问式、概括式、情境式等。在课堂教学中,无论运用哪种方式,都必须注意范围的选择性,做到适时、适量、适度,避免生硬的说教和概念化。要根据不同的学科、不同年级、不同的课堂氛围,因势利导,灵活运用。
策略之二:在课堂提问中激发学生求知欲 课堂提问是激发学生学习动机的有效途径,其关键的一点在于设问要精当,提问要巧妙。(1)要把握提问的“精度”。提出的问题要具有准确性、启迪性、发散性、代表性等特点。(2)要注意提问的“梯度”,对不同对象得出的问题,难易度要有所区别,让基础好的学生不仅能知其然,还能知其所以然。让学困生“踮起脚也能摘上桃子”,增强学生的成功感和愉悦感,久而久之,学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。(3)要注重提问的“效度”。设问要做到心中有学生,要考虑到提问后所产生的“回报效应”。提问时不要随心所欲,信口开河,不着边际、大而空的提问,往往会使学生“如坠五里雾中”,思维受到阻滞,这样不仅起不到提问的作用,反而会挫伤学生的学习积极性。
4、指导学生探究策略
指导探究策略,是指教师帮助指导学生改进自己的学习方式,由被动的接受知识变为主动的探究新知,使学生在自探互研的过程中自主探究学习。
策略之一:交给学生明确的探究目的 出示问题必须符合课标的要求和学生的认知规律。首先必须缩小探究范围,使学生能够明确探究的主攻方向,便于学生动手搜集资料和整理资料。其次,学生已有的知识、能力,是进行探究活动的基础,教师在准备问题时,必须降低难度,应考虑到不同层次学生的知识、能力水平。再次,教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究,从而激发学生兴趣,增强学生自主探究的动机。
策略之二:留给学生充分的探究时空 在整个探究的学习过程中要留给学生充分的独立思考、自由探究的时间,使学生在体验和探究的过程中寻求乐趣,主动学习,不要怕正常的“乱”,更不应在学生探究意犹未尽时草草收场。在学生忙于探究活动时,老师不必参与学生的探究活动,让学生开心地“玩”,教师要多听、多看、多感受,及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的学生的探究行为,并适时向全体学生暗示,在必要时给予支持和鼓励。在探究活动中,当学生陷入混乱或无谓的争论时,教师不能粗暴地加以干涉,也不能任其自由发展,而应当机立断,将探究引入正题,避免探究活动误入歧途。
5、指导学生学会学习策略
指导学生学会学习策略,是教师通过一定的途径,对学生进行学习方法的传授、诱导和评价,使学生掌握科学的学习方法,并灵活运用于学习过程之中,逐步形成较强自学能力的过程。 e世博注册
策略之一:熟练掌握常用的指导方法 指导学生学习的方法多种多样,归纳起来大致可分为两大类:即学习内容的指导和学习方法的指导。具体来说,(1)发展智力的方法:①观察法(仔细观察、顺序观察、变换角度观察等);②记忆方法(形象记忆法、尝试记忆法、比较记忆法等);③想象方法(图片展开想象、词句展开想象、实物展开想象等);④思维方法(比较法、分类法、概括法等);(2)学习过程中需要掌握的方法,如阅读方法、听课方法、预习方法、复习方法等。(3)学科学习的特殊方法。
策略之二:灵活选用恰当的方法进行学法指导 教师在实施学法指导时要有针对性,因人而异,对症下药,才能收到较好的效果。(1)要针对不同学生的年龄特征,采取不同的指导方法。多举形象生动典型的事例,让学生乐于接受。指导学法切忌多而杂,应先易后难、循序渐进。(2)要针对学生的类型差异,对不同知识基础、不同个性的学生,分别施以不同的方法进行不同层次的指导,使他们易于掌握,学已致用。(3)要使学生掌握学习方法,就必须进行方法训练,使其达到自动化、技能化的程度。进行方法训练时,要与多学科的具体教学内容结合起来,使学生在具体运用中掌握学法。(4)既要面向全体学生,又要充分尊重学生的个性特点,做到点面结合,有效地进行学法指导。
6、评价激励策略
评价激励策略,是指教师运用新的教育评价理念,对学生的学业成绩、行为品质、个性情感等方面进行客观的综合性评定,并根据学生的个性差异,对评定的结果进行分析,写出操行评语,形成资料档案。
策略之一:评价激励要量性和质性相结合 教师在评价学生时,要打破以往“以分数论英雄”的评价格局,淡化甄别与选拔,重视发展。实现“两个转移”,即评价功能和评价重心转移,注重综合评价,关注个体差异,增强参与互动,实现评价指标和评价主体的多元化。
策略之二:评价激励要体现开放性和灵活性 对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展和发现学生多方面的潜能。如道德品质,学习的愿望和能力,交往与合作,个性与情感以及创新意识和实践能力。同时要及时关注学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,实现个性价值。评价要采取多种方法,如自我评价、学生互评、教师评价,建立成长资料袋等。对部分量性评价的项目可采用模糊数值,如“甲、乙、丙”、“A、B、C”或“优、良、合格”来表示,等次的跨度不宜过大。综合评价结果期末要做出分析,填入《素质教育报告书》,并及时进行信息反馈,形成家庭、学校、学生相互联通的信息网络,有利于教师的适时调控和学生的主动发展。
策略之三:评价的语言应具有激励性 对学生的学业成绩、行为能力、个体素质进行评定时,语言表述必须客观、公正、中肯。对所取得的成绩要加以赞扬,给予肯定,说明存在的问题时,语气要平缓,把握好措词的分寸,提希望或建议时,应多用富有激励性、鼓动性的语言,忌用尖刻、挖苦、讽刺的语言和大话、空话、套话。通过评价的激励策略,使学生逐步提高“自省意识”,逐渐步入良性循环的发展轨道。
(三)学生层面----学习素质及能力得到全面提升。
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下,同学们经过不断的训练,学生原有的一些不良的学习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯。如:书写清楚、规范、美观;在学习过程中已能够熟练使用工具书,自行扫除阅读理解上的文字障碍,成为一种基本技能;养成了“不动笔墨不看书”的习惯,记好听课笔记,写好读书笔记,切实提高了听课的效率和读书的质量;养成了朗读背诵的习惯,能有表情的诵读课文,加深了对文章内容的理解;坚持课外阅读,既拓展了视野,吸收了大量的信息、知识,又丰富了自己的课余生活,激发了学习的热情;养成了科学思维的习惯,掌握了创新思维的方法,并能运用到自己的学习中,思维活跃,不人云亦云,不偏激武断,实事求是,辩证全面地看待问题、解决问题,敢于提问,敢于发表个人看法,并尽可能做到自圆其说……
2、实验班各学科考试成绩较前有显著提高,学生的综合能力也有了明显进步。在近三年南岸区小学期末质量监控考试中,语文学科稳居全区榜首,数学也名列前茅,特别在2006年南岸区举行的区质量监控考试中,我校语数学科双双取得区第一名,得到了同行的肯定和校领导的表扬。从2004年9月开始,我校先后在各年级两个平行班中以一个班为实验班,另一个班为对照班,由一人执教进行了对比实验,到2007年7月实验结束,收到了显著的效果。(以万莉老师所任班级为例)实验班和对照班的成绩见下表:(略)
3、学生养成良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,不仅会学,而且善学。
关于学习中的行为习惯,我们根据学校制定的“良好学习习惯和能力评估”要求进行了问卷调查,在前测中,全校402名学生中学习习惯良好的占32.7%,一般的占40%,较好的占27.3%,在后测中,学习习惯良好的占60.5%,一般的占28.5%,较差的占11%。
4、学生素质方面全面提高,个性特长得到充分发展。
三年来,学生在全国、市区各级比赛中获奖达一百余人次。
八、问题分析与思考
经过两年多的深入系统研究,我校课题组基本上完成了预定的研究任务,已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程,需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练,让习惯成为自然,变为学生的自觉行动,让学生掌握学习的主动权,增强自学能力,提高学习效率和质量。因此,本课题结题后,我们还要在大量的具体研究工作的基础上,结合现代教育理论、观念,提炼并推广一整套“培养提升学生良好课堂学习习惯及能力”的课堂教学操作模式,以供同行参考借鉴。同时,希冀得到专家、领导的不吝赐教,使本课题研究得到提升,臻于完美,从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
参考文献:
1、朱慕菊著《走进新课程——与课程实施者的对话》北京:北京师范大学出版社,2002年出版。
2、郑金洲著《基于新课程的课堂教学改革》福州:福建教育出版社,2003年出版。
3、董洪亮著《教学组织策略与技术》北京:教育科学出版社,2004年出版。《中小学课堂教学》
4、《小学数学课程标准》
弹子石小学《立足课堂教学,提高学生学习力》课题组
2007年9月
影视圈讲“江湖规矩”的电影越来越受观众的追捧,比如去年年底主打江湖规矩,兄弟情义的院线电影《老炮儿》,冯小刚导演倾力联合一众大牌明星,呈现了一部关于“江湖规矩”的故事:哥们儿,喝酒,茬架,飙车……江湖里样样事有样样的规矩,不守规矩的后果,要么丢人要么丢命。
近日,一部同样讲规矩的网络大电影《站住!别跑!》(又名《站住!狗东西》)宣布将于7月30日上线爱奇艺。在如今惊悚悬疑网剧网大泛滥的浪潮里,该片内容剑走偏锋别出心裁,集黑帮、冒险、悬疑、喜剧与一身,既有热血迸发的打戏,也有荒诞离奇的剧情走向,主创人员的脑洞让人意想不到!
遛狗不带绳儿,狗狗一脸无辜吃了黑帮老大
该片颜值代表、卖萌担当,拉布拉多犬“麦兜”在片中饰演了“站住”这一角色。在片中,“站住”先是不小心吃了黑帮老大,然后又莫名其妙被人追杀、掳走、多次转移,在这一过程中牵动着各位剧中人物的命运,剧情环环相扣,全程笑点泪点夹杂,让人在紧张刺激里哭笑不得,惊喜不断。而狗狗则全程非常淡定,一直跟主角飙戏,心机doge演技也是要上天呢,感觉奥斯卡简直欠它一个“小金狗”!
兄弟情深意重,不讲规矩的黑帮难成大事
无论是讲意大利黑手党的影片《教父》,香港铜锣湾系列的《古惑仔》、《无间道》,澳门黑帮的《澳门风云》,还是北京胡同串子《老炮儿》……关于江湖和黑帮,小编就算没有经历过,见也见了不少。
自古黑帮有一条终极法则:兄弟命为我命,外人乱我兄弟者,视投名状,必杀之;兄弟乱我兄弟者,视投名状,必杀之。
这些侠骨柔情的江湖,以义为命的世界,离我们真实的生活相距甚远,但甚为让广大吃瓜群众所向往。
片中美国留学回来的黑二代,一言不合就杀了跟自己老爸一起打拼的兄弟,坏了老理儿,想立新规矩,帮内上上下下一片惶恐,于是四叔便联合黑二代的兄弟一起上演了一幕幕教少帮主懂规矩的故事。
老戏骨小鲜肉同台飙戏,更有神秘嘉宾客串
本片的重点演员,说起来,一有《余罪》里让人印象深刻的肌肉男“牲口”葛铮,二有让人又爱又恨意犹未尽的“高潮哥”杜子名,三还有“国民小老公”张一山实力客串!
男主葛铮,可谓现在圈内炙手可热的硬派小生,此次在《站住!别跑!》里更是演技爆发!更不用说“四叔”杜子名了,《余罪》里撑场子的“高潮哥”如今也穿越到剧中演黑帮了。曾出演过《我爱我家》、《东北一家人》等经典剧集的吕小品老师,在片中虽然刚露了个脸就打酱油了,可在那短短的几分钟时间内,却让我们看到了老戏骨的实力,用最短的戏份将“三叔”那种爱财如命、爱打小算盘的性格完全展现出来。
网络大电影《站住!别跑!》(又名《站住!狗东西》),由90后新锐导演傅子恩执导,想入非非影业、映美传媒、海南志成行隆投资有限公司出品,锐艺多吉、万达阳光传媒、正晖映美基金联合出品,映美传媒独家宣发,将于7月30日独家登陆爱奇艺。
对于此片,小编只能说,想愉快地度过一个美好的暑假吗?那就期待这部网大吧!
齐鲁网1月10日讯在喜剧综艺井喷的今天,蓦然回首,忽然发现,无论哪一档节目,都少不了相声这一传统喜剧的身影!作为喜剧市场冉冉升起的新星,《笑果不一般》的舞台上当然也有那么一个用生命热爱着相声,实力圈粉无数的相声演员,他就是——庞崇波。
为什么相声能在喜剧舞台上独树一帜,实力圈粉?
庞崇波
喜剧人的坚守
录制前几天庞崇波的父亲意外去世,但他仍咬牙坚持登台:“我既然做了一名相声演员,我的职责就是让大家去笑。”这是一个七八岁就开始学艺的老艺人对舞台的承诺,他这么说的,也这么做到了。“它对我来说的话是我生活中的一部分,有的人吃完饭爱看个电视喝个小酒,是一种爱好,是一种生活习惯,对于我爱说,吃完饭说一段相声,这是我的生活习惯,我这辈子离不了它”。
创新.紧跟时代
任何一门艺术要成功,都要有广泛的市场基础,广泛的观众培养,有了这些,才有可能把这门艺术带到一个更高层次。“相声这门艺术,在潍坊曾经是特别兴盛的,但因为变革,后继者没有守好这份家业,脱离市场,使这门艺术的基础没了,自然也就没落了。相声断代让年轻人很难理解传统相声,相声需要变革,无论内容上还是视觉、听觉上。”
三分逗七分捧
相声作为一门语言艺术,其实是很复杂的,一个环境的营造,情节的节奏控制,前面的伏笔,后期段子的爆出,都需要捧哏不断地推波助澜。没个好捧哏的,逗哏的说出花来都没用,演好本职,不被表面的浮夸迷住眼。
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